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作者:左伊     時間:2019-11-05

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困生是因為他們在學習方法及習慣上存在一定問題,導致成績落后于同級的學生。但這并不意味著他們一無是處,他們有著自身的個性和特長。他們可能缺乏自信心、進取心、責任感和自控能力,心理壓力較大,但他們也希望得到老師的關愛和理解,得到同學的認同,得到家庭及社會的贊許。所以,班主任要以和善之心去面對他們,以寬容之心去接納他們,以赤誠之心去關愛他們。老師要善于發現他們的閃光點,針對學生的個性、年齡、家庭背景及社會交往等方面的差異,采取不同的教育手段和評價方式。

研究生教育結構中的學科專業結構,也是長期困擾我們的一個重要課題。在學科專業設置、學科專業目錄的管理、學位授權點審核、招生計劃配置等實際工作中,我們采取了諸如專家評議、限額控制、分數線控制等措施,甚至在必要的時候還要依靠行政手段的直接干預,但一個學科需不需要招收培養研究生、需要招收多少研究生,不論在國家宏觀層面還是在學校的微觀層面,都是一個爭論不息的敏感話題,其結果往往是增加容易減少難,研究生教育的學科專業結構不能很好適應經濟社會發展需要的問題仍然不能很好地解決。究其原因,還是因為在學校這個微觀層面,缺乏一個理性、有效的調整機制,宏觀調控政策由于缺乏微觀基礎而難以產生預期的政策效果。培養機制改革為學校層面的學科專業結構調整建立起“一主一輔”兩個調節手段相配合的調整機制。在這兩個調節手段中,根據各學科專業的科研需求決定其研究生培養規模是主要調控手段,學校根據學科發展戰略需要對某些特殊學科的研究生培養采取傾斜扶持是輔助調控手段。

“512”地震使災區學校遭受的損失或重或輕,有的學校稍作維修即可入住,有的學校需要全面重建,有的學校需要異地重建,復課的方式更是多種多樣。那么,在“板房學?!睍r期,能否因為辦學條件的劣勢而暫時降低自己的辦學質量要求呢?一所學校,不管遇到多大的困難,只要還存在,學校的精、氣、神就在,學校的自身定位就不能變,學校的預期目標就不能變,學校的價值取向就不能變,學校對學生負責、對家長負責、對社會負責的信念就不能變,學?!坝罓幰涣鳌钡钠床窬筒荒茏?。學校的精神脊梁絕不能垮,這才是一所學校生存發展的動力所在。

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那年,吳江辦起了地方報,名曰《吳江日報》,報上有副刊,名曰垂虹。2月,我寫了篇不足400字的豆腐干,寄給副刊編輯,居然登了出來。趁著熱乎勁兒,我又寫了則《四月》,《四月》也給刊出來了,我又寫《五月》、《六月》、《七月》。我把12個月寫了個遍。寫著寫著,腦子不夠用了,我就拼命讀書,讀散文,讀小說,讀得昏天黑地的。以至于我有這樣一個觀點:你愛讀書嗎?寫作去。寫作是最能煥發一個人的讀書熱情的。

朱天心,臺灣作家。山東人,1958年生,臺灣大學歷史系畢業。曾主編《三三集刊》。著有《學飛的盟盟》(上海人民出版社)《方舟上的日子》《擊壤歌》(廣西師范大學出版社)《昨日當我年輕時》《未了》《時移事往》《我記得……》《獵人們》《初夏荷花時期的愛情》等。

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主持人:你剛才提到了他的名字,他叫什么?

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彭克玉在講話中指出:21世紀是經濟全球化的世紀,也是多樣文明大放光彩的世紀。不同文明間應該相互尊重、坦誠以待,相互學習、取長補短,相互包容、求同存異。中國希望進一步了解世界,世界也需要進一步了解中國。語言作為文化載體和交流工具,是文明間對話的橋梁。中美兩國是世界上最大的發展中國家和最大的發達國家。兩國的長期友好合作符合兩國人民的共同利益,讓更多的美國年輕一代通過學習漢語而不斷增進對中華文化和中國人民的了解,進而加深中美兩國年輕一代的友誼,對共同構建繁榮和諧的世界,具有重要的現實和深遠的意義。志愿教師是先期的拓荒者,肩負著重要的歷史使命。如何順應歷史潮流,不斷開拓漢語教學的新路子,充分滿足美國民眾學習漢語、了解古老厚重而又現代多彩的中國,這已成為漢語教師們面臨的新任務。他堅信,在漢語教師們孜孜不倦的耕耘下,中美兩國民間友誼的種子必將結出豐碩的果實。

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